Ons nieuwe adres wordt: Sportlaan 3d, Maasdam.

Het postadres en de 088-telefoonnummers blijven gelijk. Het 0186-619184 vervalt!

Moodle Supportvragen kunt u aanstaande vrijdag blijven stellen via het e-mailadres support@avetica.nl.

NRG

Voor het opleiden van interne medewerkers en het commercieel aanbieden van opleidingen en cursussen wil NRG Moodle inzetten. Daarnaast wordt een NRG-specifieke cursusadministratie ontwikkeld die naadloos integreert met Moodle en de interne administratieve processen.

De meeste cursussen zullen worden aangeboden via blended-learning. De offline én online leeractiviteiten moeten één geïntegreerd geheel vormen die elkaar versterken. NRG heeft gekozen om hier veel aandacht aan te geven en de docenten zullen naast Moodle ook worden getraind in digitale didactiek en het ontwerpen van Moodle cursussen (via MCOM).
De cursussen die volledig e-learning zijn, zullen mogelijk met behulp van Moodle Payments worden aangeboden. Bij gebruik van Moodle Payments heeft het NRG hier geen omkijken naar omdat aanmelding en betaling geheel door de cursist zelf geregeld kunnen worden.
 

De komende maanden zal de MoodleStore nog verder aangevuld worden met interessante Moodle Plugins die het online leren met Moodle verder verrijken.

De one-stop-shopping gedachte en de mate van flexibiliteit zijn een belangrijke factor geweest in de keuze voor de Moodle partner en daarom heeft Elektroraad voor Avetica gekozen.

Na een selectieproces is Avetica gekozen door IMK omdat zij alle expertise van techniek, didactiek en marketing binnen één organisatie heeft. Met name de onderwijskundige expertise werd bij andere partijen duidelijk gemist.
Ook heeft meegespeeld dat IMK niet afhankelijk wil zijn van één leverancier. En met Moodle is het mogelijk van leverancier te wisselen.

Nog deze maand wordt Moodle geïmplementeerd en gestart met de onderwijskundige ontwikkeling.

In de samenvatting van het artikel staat het volgende:

De elo lijkt zich volgens de experts in de komende jaren tot schooljaar 2015/2016 ontwikkelen tot een alles-in-een-leeromgeving die speciaal op maat is gemaakt voor de leerling. De omgeving betreft niet alleen lesmateriaal, maar zal ook plek bieden voor administratie, externe communicatie, en een leerlingvolgsysteem. Deze diensten zullen steeds meer in de cloud worden geplaatst.

Ook zijn sociale media, mobiele apparaten en integraties niet vergeten. De verschillen tussen de ELO’s worden minder omdat ze 80 à 90 procent dezelfde functionaliteit hebben. Ik denk zelf dat inderdaad de ELO’s zich zullen ontwikkelen zoals het nu geschetst wordt door de experts. Ook Moodle is hierop geen uitzondering.

Waar ik zelf een gemiste kans vind, is de vraag die gesteld is aan de experts: Hoe ziet de elo eruit in het schooljaar 2015/2016? Ik neem het de experts ook niet kwalijk dat zij goede antwoorden geven op deze vraag. Maar de hamvraag zou moeten zijn: Wat is de visie op leren en hoe past de ELO hierin?

Hoe goed de ELO’s zich ook ontwikkelen en hoe gaaf de nieuwe functionaliteit en integraties ook zijn, als docenten zich niet ontwikkelen in digitale didactiek, dan is de leerling (waar het uiteindelijk om draait) niet geholpen.

We blijven terugkomen op de ‘oude’ discussie: eerst techniek, daarna didactiek of eerst didactiek en dan pas techniek…

In mijn workshop (zie ook de Prezi hieronder) begon ik met een activiteit om middels het Moodle Cursus Ontwerp Model een eigen Moodle cursus te analyseren. Hoe was de verdeling tussen bronnen, activiteiten, klassikale activiteiten en online ondersteuning? Uitkomst was niet verrassend, want ik zie het op heel veel scholen: Moodle wordt vooral ingezet om te zenden. Na mijn korte toelichting dat Moodle geen intranet is, maar een leeromgeving, heb ik ‘de reis’ van digitale didactiek toegelicht.

Al tijdens mijn visie hoe daar te komen, ontstond er een goede dialoog over digitale didactiek en de rol van de docent hierin. En dat is vooral wat ze moeten blijven doen. Met ELKAAR blijven praten over onderwijs en de toenemende rol van ICT hierin.

Ik kijk terug op een leuke en goede workshop waar een goed begin is gemaakt om de essentie van digitale didactiek boven water te krijgen. Hoe kan ICT het leren versterken?

De eerste (en tot nu toe enige) test die ik heb gedaan was voor beide partijen bijzonder: de leerlingen en mijzelf. Ik heb gepoogd ’n paragraaf stof (natuurkunde) virtueel te herhalen/behandelen m.b.v. ondersteunende powerpointbeelden (naar pdf omgezet). Voor deze meeting had ik in ’n drietal klassen de uitnodiging prikkelend verwoord. Het was voor mijzelf ook een test “of alles wel werkte”. De ervaring is “overdonderend”. ’n Twintigtal leerlingen die meededen (waarvan zo’n 10 stuks met een webcam), ’n druk gebruikte chatbox ernaast (die voor talloze doelen werd gebruikt), ’n half uur tot drie kwartier “les” van mij en leerlingen die bijna zo’n 20 minuten vóór tijd al naar binnen wilden (kom daar in real life maar eens om).

Ik werd knettergek van alle geluiden dus ik heb alle “leerlinggeluid” uitgezet. Het is een bijzondere ervaring om vanuit het niets ‘n 10-tal webcambeelden op te zien komen die overal op het beeldscherm staan (gelukkig heb ik een groot scherm). Op allerlei technische zaken heb ik niet zo erg gelet. Als de leerlingen het whiteboard konden volgen en mijn stem konden verstaan, dan was voor mij deel 1 geslaagd.

1. Geluidskwaliteit: Leerlingen hebben zich daar niet negatief over uitgelaten; ’n aantal bevestigde mijn ‘live’-vraag met “Luid en duidelijk”.
2. Geluidsvertraging: Niets over gehoord. 
3. Videokwaliteit: Webcamkwaliteit, afhankelijk van de gebruikte webcam
4. Videovertraging: Niets over gehoord.
5. Exacte start en stop tijden van de test: Woensdag 26 oktober 2011 vanaf ongeveer 20.00 uur tot ongeveer 21.00 uur.
6. Heb je er ook nog documenten ed. ingeladen?: Ja, dat was de basis van mijn verhaal.
7. Overdragen van presenteerrecht naar studenten (is dit gedaan, zo ja, hoe beviel dat?): (Nog) niet gedaan.
8. Opvallende dingen: Mijn image als toffe docent kan niet meer stuk. Het enthousiasme van mijn leidinggevende kent geen grenzen(d.w.z.: totdat ik over mijn spaarzame salaris begon).
9. Mensen die wegvielen?:  Niet van gehoord. Wel een aantal leerlingen dat na inloggen een wit scherm kreeg en niet mee konden doen. Tevens ’n paar mensen die geen geluid hoorden.
10. Reacties van studenten op het geheel:
•  
• Meneer, moeten we vaker doen. 
• Chill! 
• Gaaf, duidelijk.
•  Ik heb van alle sheets een printscreen gemaakt. 
• Meneer, ik hoorde van mijn broertje/zusje dat u op internet was. Doet u dat bij ons ook. 

Ikzelf heb een dubbel gevoel, maar het is oneerlijk om dat te baseren op één sessie met als achtergrond: “we zullen zien wat het wordt.” Enerzijds wordt ik zelf niet goed van alle “zinloos” gechat dat niet over de stof gaat, anderzijds was ik zelf toch wel erg gefocust op “de les” in plaats van de verschijnselen er om heen. Bovendien kost een goede voorbereiding op zo’n “les” veel tijd en vindt deze in de avonduren plaats. Opvallend was dat ik de neiging had nogal (te) snel te spreken. Omdat ik op dat moment eigenlijk alleen oog had voor mijn eigen verhaal, je de leerlingen niet direct in de ogen blikt (zoals in ’n klas) en ik van nature toch al een grote informatiedichtheid heb was ik blij dat de leerlingen via de chat (op mijn vraag) hier wat van zeiden.

Een volgende keer hoop ik dat ik ook ‘ingelogden / vervelende leerlingen’ eruit kan kicken. Tevens hoop ik dat de sessie wordt afgesloten als ik “het pand” verlaat. Ten derde vraag ik vriendelijk om de mogelijkheid om ook de sessie op te nemen, meer voor mezelf overigens dan voor de leerlingen. Ik ga mij heroriënteren op BBB, en zal –het bloed kruipt waar het niet gaan kan- zeker doorgaan met ’n aantal testen ermee! Want daar is het a) te leuk voor en b) biedt het teveel mogelijkheden die de moeite waard zijn. Volgende keren zal ik meer op een aantal randzaken gaan letten, zo heb ik mij voorgenomen. Leuk: Via webcambeeld zag ik ’n leerlinge pingen m.b.v. haar mobiel. Heb haar tot de orde geroepen via de webcamen zag dat zij het apparaat daarop direct weglegde.

Al met al: een leuke eerste ervaring, smaakt naar meer!
Kees Koopman.

Met bovenstaande opzet kiest het Van Maerlantlyceum om het beste van beide programma’s te gebruiken. Moodle is voor het (online) leren en Magister voor het administreren. Dat de school uit Eindhoven visie heeft, blijkt ook uit het feit dat ze een toegewijde docent één dag per week hebben uitgeroosterd om de integratie van ICT in hun onderwijs te begeleiden.

De komende weken wordt de implementatie van Moodle en de koppeling gerealiseerd. Ook worden al de Moodle trainingen ingepland voor de beheerders en de docenten.

Avetica is gekozen door de WUR om deze interactiviteit op maat te ontwikkelen in Moodle. De functionaliteit wordt zo ontwikkeld dat er geen core-hacks nodig zijn in Moodle.